| Scurtă introducere în acest modul În prezent, oamenii au acces la o gamă largă de resurse informaționale, de la motoare de căutare online precum Google și platforme de socializare precum Facebook și Twitter, până la simple liste de discuții și grupuri WhatsApp. Cu toate acestea, abundența de informații disponibile poate fi o provocare pentru a le gestiona. Din nefericire, odată cu creșterea încărcăturii și a surselor de informații, a crescut și răspândirea știrilor false și a teoriilor conspirației. Deși știrile false și propaganda au existat dintotdeauna, apariția unor noi surse de informații a schimbat modul în care acestea sunt distribuite, subliniind importanța găsirii unor modalități de a proteja oamenii de informațiile și teoriile false. Influențele noastre sociale joacă un rol important în modul în care alegem să primim informații. Oamenii caută informații despre ceea ce cred și fac semenii lor pentru a evita excluderea socială sau pur și simplu pentru a se simți parte a unui grup. Acest lucru este legat de aspectul reputațional al socializării care încurajează indivizii să urmeze anumite comportamente ale colegilor lor. Prin urmare, oamenii au tendința de a descoperi știri din postările făcute de prietenii lor pe platformele de socializare. Având în vedere că tinerii consumă majoritatea informațiilor din social media, acest aspect reputațional a devenit un element crucial în procesul de colectare a informațiilor între diferitele platforme de social media disponibile. O bulă informațională este creată atunci când oamenii consumă în principal sau exclusiv informații din același tip de surse sau cu același tip de agendă sau punct de vedere politic. Consecințele bulelor de informații pot fi semnificative. Acestea pot duce la o dezbatere polarizată și fragmentată, în care oamenii sunt mai puțin dispuși să se implice în discuții cu cei care au opinii diferite și în care diviziunile sociale și politice sunt consolidate. De asemenea, ele pot submina încrederea publicului în instituții precum mass-media și, în unele cazuri, pot avea chiar consecințe în lumea reală, cum ar fi răspândirea dezinformării sau exacerbarea conflictelor sociale și politice. Mai jos veți găsi o listă de activități de formare pe care le puteți implementa cu clasa/tinerii dvs. în scopul dobândirii de cunoștințe și abilități care să abordeze diverse aspecte legate de teoriile conspirației. |
 |
Ce este teoria conspirației?
Bulă informațională
De ce credem în teoriile conspirației?
Verificarea faptelor
Ce este gândirea critică?
Cum să scapi din gaura iepurelui (să eviți tentațiile)?
Activitate 4 - Această sursă nu este de încredere!
De ce oamenii se lasă păcăliți de dezinformare - Joseph Isaac:
5 moduri de a identifica știrile false:
Descriere
Cultivarea abilității cursanților de a judeca dacă o sursă conține informații fiabile, fapte și argumente bine întemeiate, prin detectarea indiciilor lingvistice și extralingvistice.
Rezultatele învățării
După finalizarea acestei activități, cursanții vor:
- Recunoașterea elementelor vizuale și lingvistice în conținutul mediatic
- să analizeze sursele media, identificând modele și prejudecăți în indicii vizuale și lingvistice.
- Dezvoltați-vă o abordare sceptică față de conținutul media, punând la îndoială informațiile înainte de a le accepta ca fiind adevărate.
Materiale necesare pentru punerea în aplicare
- Ziare sau instrumente de colaj digital
- Videoproiector
- Notițe/carte de notițe
- Pix
- Pânză/carton
- Telefoane mobile
- Laptop/desktop
Timp necesar
90 min.
Dimensiunea minimă / maximă a grupului
Ideal 6+ cursanți
Nivel
Începător (nu sunt necesare cunoștințe prealabile)
Introducere
Explicați-le despre exercițiu și prezentați-le 5 modalități de a identifica știrile false.
10 min.
10 min.
Descrierea activității
1. Cursanții vor fi rugați mai întâi să propună câteva emisiuni, ziare sau surse online pe care le folosesc sau despre care aud frecvent. Formatorul ar putea sugera câteva dintre ele pentru a da startul activității.
2. După vizitarea unora dintre acestea, de preferință cu ajutorul unui instrument de partajare a ecranului sau al unui proiector, formatorul va atrage atenția cursanților asupra elementelor vizuale și lingvistice și va urma o discuție despre frecvența sau absența acestora. De asemenea, cursanții vor fi încurajați să caute "fun fact", științe sau știri în fluxurile lor de socializare. Apoi, colectând imagini, titluri și fraze și scoțându-le din context (de exemplu, prin realizarea unui colaj digital), formatorul îi poate determina pe cursanți să se gândească la modul în care o privire rapidă sau un clic instinctiv pe astfel de stimuli poate forma percepția cuiva și îi poate face să sară peste partea de verificare a faptelor din procesul de informare. În plus, cursanții vor fi rugați să distingă indicii vizuale de cele lingvistice și să explice care sunt mai puternice și în ce fel de situații.
3. Etapa finală constă în preluarea acestor lecții și punerea lor în aplicare pe un fel de "exemplu de precauție": cursanților li se vor prezenta știri de încredere, pe care vor încerca să le răsucească în funcție de diferite interese sau viziuni asupra lumii. Exemple de îndemnuri ar fi:
-Cum ar putea o persoană extrem de religioasă să răsucească acest articol?
-Cum ar putea cineva cu interese industriale să folosească această piesă pentru a face profit?
-Cine altcineva ar citi mai mult în această știre și care ar fi temerile lor?
Folosind astfel de sugestii, cursanții pot scrie propria lor piesă de dezinformare malignă sau ignorantă, adăugând indicii vizuale și lingvistice pe care le-au găsit în primii pași. Astfel, ei pot asista la crearea dezinformării și pot inversa procesul analitic pentru a obține o înțelegere mai profundă a acesteia.
60 min.
2. După vizitarea unora dintre acestea, de preferință cu ajutorul unui instrument de partajare a ecranului sau al unui proiector, formatorul va atrage atenția cursanților asupra elementelor vizuale și lingvistice și va urma o discuție despre frecvența sau absența acestora. De asemenea, cursanții vor fi încurajați să caute "fun fact", științe sau știri în fluxurile lor de socializare. Apoi, colectând imagini, titluri și fraze și scoțându-le din context (de exemplu, prin realizarea unui colaj digital), formatorul îi poate determina pe cursanți să se gândească la modul în care o privire rapidă sau un clic instinctiv pe astfel de stimuli poate forma percepția cuiva și îi poate face să sară peste partea de verificare a faptelor din procesul de informare. În plus, cursanții vor fi rugați să distingă indicii vizuale de cele lingvistice și să explice care sunt mai puternice și în ce fel de situații.
3. Etapa finală constă în preluarea acestor lecții și punerea lor în aplicare pe un fel de "exemplu de precauție": cursanților li se vor prezenta știri de încredere, pe care vor încerca să le răsucească în funcție de diferite interese sau viziuni asupra lumii. Exemple de îndemnuri ar fi:
-Cum ar putea o persoană extrem de religioasă să răsucească acest articol?
-Cum ar putea cineva cu interese industriale să folosească această piesă pentru a face profit?
-Cine altcineva ar citi mai mult în această știre și care ar fi temerile lor?
Folosind astfel de sugestii, cursanții pot scrie propria lor piesă de dezinformare malignă sau ignorantă, adăugând indicii vizuale și lingvistice pe care le-au găsit în primii pași. Astfel, ei pot asista la crearea dezinformării și pot inversa procesul analitic pentru a obține o înțelegere mai profundă a acesteia.
60 min.
Debriefing
În cadrul sesiunii de informare, formatorul va încuraja cursanții să își împărtășească experiențele în identificarea tehnicilor de manipulare și în elaborarea de informații false care să reflecte diferite puncte de vedere. Discuțiile vor aprofunda provocările cu care s-au confruntat și gradul de conștientizare dobândit în ceea ce privește consumul responsabil de informații.
10 min.
10 min.
Adaptarea la modul online
Nu sunt necesare modificări.
Resurse suplimentare
- Andrejevic M. Funcția politică a știrilor false (The Political Function of Fake News): Disorganized Propaganda in the Era of Automated Media. În Fake News: Understanding Media and Misinformation in the Digital Age. Editat de Melissa Zimdars și Kembrew McLeod. Cambridge, Massachusetts : The MIT Press, 2020.
- Hinsley A. & Holton A. (2021). Indicii de știri false: Examinarea impactului conținutului, sursei și tipologiei indicilor de știri asupra încrederii oamenilor în identificarea informațiilor false și dezinformatoare. Jurnalul internațional de comunicare 15, 4984-5003.
Referințe
- Agarwal N. & Bandeli K. K. Blogs, Fake News, and Information Activities. În Digital Hydra: Security Implications of False Information Online, paginile 31-45. Centrul de excelență pentru comunicații strategice al NATO (StratCom COE), 2017.
- The Guardian, Fake tube sign read out on BBC News and in Commons after Westminster attack, Elena Cresci, 23/3/2017. Link: https://www.theguardian.com/uk-news/2017/mar/23/fake-tube-sign-read-out-bbc-westminster-attack
- Universitatea din Arkansas. Găsirea unor surse de încredere. Link: https://walton.uark.edu/business-communication-lab/Resources/downloads/Finding_Reliable_Sources.pdf
- De ce oamenii se lasă păcăliți de dezinformare - Joseph Isaac: https://www.youtube.com/watch?v=hz6GULbowAk&ab_channel=TED-Ed
- 5 moduri de a identifica știrile false: https://www.youtube.com/watch?v=g2AdkNH-kWA&ab_channel=CommonSenseMediaforFamilies
Handouts
