Aktivitāte 1 - Āķis - Kā izbēgt no truša bedres?

Kas ir "truša caurums"? Mika Vesta vārdiem: "Lūisa Kerola "Alises piedzīvojumi Brīnumzemē". Alise nokļūst dīvainajā Brīnumzemē, sekojot baltajam trusim pa caurumu.
Pēdējā laikā ir radies specifiskāks lietojums, kas aizgūts no 1999. gada filmas "Matrica", kur izšķirošajā brīdī Morfejs piedāvā Neo izvēlēties. Viņš var vai nu iedzert zilo tableti un atgriezties normālā dzīvē, vai arī iedzert sarkano tableti un "paskatīties, cik dziļa ir truša bedre". Neo, protams, "izvēlas sarkano tableti", un "truša caurums" noved viņu pie pasaules patiesās būtības atklāšanas. Viņš "pamostas" no ieprogrammētās ilūzijas par ērtu, bezgaumīgu vienmuļību un nonāk nežēlīgā, bet patiesā cīņā par eksistenci, mesiāniskā cīņā pret ļauniem, manipulējošiem valdniekiem. Šo terminoloģiju ir tieši pārņēmušas dažādas sazvērestības kopienas. Trušu bedre tiek uzskatīta par labu vietu, kur atrasties, par vietu, kur atklājas patiesā pasaules būtība.

Ticība dažādām sazvērestības teorijām mēdz viena otru pastiprināt, nošķirot cilvēku no citiem cilvēkiem, līdz viņš sevi ieskauj līdzīgi domājošo pulkā. Tas ir labi zināms fakts jau ilgu laiku. Tomēr daudz problemātiskāks ir fakts, ka sociālie plašsaziņas līdzekļi mēdz radīt ļoti līdzīgu efektu attiecībā uz jebkāda veida spēcīgu pārliecību.

Kā gan palīdzēt cilvēkiem izkļūt no truša bedres, ja gandrīz visi ir tajā iesprūduši?

Ir daži soļi, kas varētu palīdzēt, lai gan universāla risinājuma nav. Lēmums par to, kādām teorijām ticēt, galu galā ir personisks - nekāds ārējs spiediens nevar piespiest cilvēku mainīt savu pārliecību. Ārējās personas - drauga, skolotāja, jaunatnes darbinieka, vecāka - loma var būt tikai partnera loma. Mēs varam uzklausīt, diskutēt, sniegt informāciju, izstiept roku - bet tas, vai otra persona to pieņems, ir otras personas ziņā.

Zemāk atradīsiet sarakstu ar mācību aktivitātēm, ko varat īstenot kopā ar savu klasi/jauniešiem ar mērķi iegūt zināšanas un prasmes, kas saistītas ar dažādiem aspektiem, kuri attiecas uz sazvērestības teorijām.

Šajā aktivitātē tiek izmantoti uz viktorīnām balstītas mācīšanās, kā arī mācīšanās no vienaudžiem principi.

Viktorīnas ir lieliska metode, lai veicinātu zinātkāri un iesaistīšanos. Viktorīnas palīdz skolēniem mācīties, jo šie uzdevumi ietver atgūšanas praksi jeb atgriešanos pie iepriekš apgūtās informācijas un tās atcerēšanos. To skaidri pierāda kognitīvā psiholoģija, kas identificējusi plašu ieguvumu klāstu, īpaši attiecībā uz formālās izglītības vidi. Taču arī neformālajā izglītībā daži no šiem ieguvumiem ir būtiski un derīgi.

Savstarpēja mācīšanās būtībā nozīmē, ka skolēni mācās viens no otra un viens no otra kā līdzskolēni, nevienam indivīdam neuzliekot nekādas netiešas pilnvaras.

Šī metodoloģija tiek izmantota, lai parādītu, kā praksē cilvēkus ietekmē Deninga-Krūgera efekts. Persona, kas nav eksperts attiecīgajā jomā, visticamāk, nepietiekami novērtēs to, cik sarežģīta ir šī joma, un rezultātā pārvērtēs savas spējas izprast attiecīgā priekšmeta sīkas detaļas. Tas ir svarīgi, jo tikai retais no mums ir eksperts vairāk nekā vienā jomā - tas nozīmē, ka lielākajā daļā cilvēcisko zināšanu aspektu mēs esam tieši tādā pozīcijā kā "vāji daudzās intelektuālajās jomās" - mēs vienkārši nezinām pietiekami daudz, lai saprastu, cik sarežģītas lietas ir patiesībā.

Veidojot savas viktorīnas un pārbaudot savus vienaudžus, skolēni novērtē, cik viegli var kļūdīties faktos, ja kāds aktīvi cenšas jūs maldināt.

Pēc šīs aktivitātes pabeigšanas izglītojamie :

Palielinās savu izpratni par dezinformācijas izplatību.
iepazīsies ar dažiem manipulācijas mehānismiem.
attīstīs savas kritiskās domāšanas prasmes;
paaugstinās savu motivāciju pretoties manipulācijām;

dators vai viedtālrunis katram skolēnam.
projektors
tāfele

70 min.

4 - 16

Vidējs (nepieciešama spēja izveidot viktorīnas).

Jūs varat sākt nodarbību, aicinot skolēnus piedalīties Hansa Roslinga (Hans Rosling) "Faktu viktorīnā":
https://factfulnessquiz.com/

Tā vietā var izmantot citu līdzīgu viktorīnu - ir svarīgi, lai acīmredzamās atbildes, ko izvēlas vairākums, būtu nepareizas.

Šī viktorīna iepazīstinās ar uz viktorīnu balstītas mācīšanās koncepciju, kā arī atklās pašu izglītojamo zināšanu ierobežotību. Jānorāda, ka nepareizu atbilžu iegūšana diez vai ir unikāla - dalībnieki sistemātiski saņem nepareizas atbildes. Tik ļoti kļūdās, ka šimpanze, nejauši izvēloties atbildes, konsekventi pārspēs žurnālistus, Nobela prēmijas laureātus un investīciju baņķierus.
10 min.

1. Skolēni strādās individuāli, izmantojot datoru (ieteicams) vai viedtālruni. Mēs ierosinām izmantot Canva bezmaksas viktorīnu veidotāju (https://www.canva.com/design/DAFt3XPcucw/rShdxr70zM4o7J6A2vkV-Q/edit), taču var izmantot jebkuru citu platformu vai lietotni. Katram izglītojamajam ir jāizveido viktorīna ar 6 jautājumiem, kas saistīti ar tēmu, kura viņam šķiet interesanta. Šīs tēmas var būt saistītas ar politiku, sabiedrību u. c., un vēlams koncentrēties uz maz zināmiem (vai apzināti noklusētiem, ja skolēns ir aizdomīgāks par oficiālajiem avotiem) faktiem. Mērķis ir panākt, lai visas atbildes būtu ticamas, tāpēc nav uzreiz skaidrs, kura no tām ir pareizā.
20 min.

2. Izmantojot projektoru un tāfeli, katrs viktorīnas dalībnieks pēc kārtas tiek parādīts grupai, un skolēni mēģina uzminēt pareizās atbildes. Ieteicams saglabāt rezultātus, lai varētu noteikt tos, kuriem izdevies iegūt visvairāk pareizo atbilžu.
30 min.

Skolēni balso par labāko viktorīnas dizainu. Viņi apspriež, kāpēc bija tik grūti uzminēt šīs viktorīnas atbildes. Viņi arī dalās ar dažādām stratēģijām, kas viņiem palīdzēja atklāt patiesību.
10 min.

Visu darbību var veikt tiešsaistē bez izmaiņām.

E-apmācība: Kā izveidot e-mācību viktorīnas, kas aktīvi iesaista dalībniekus:
https://www.youtube.com/watch?v=WaPKi0GGRZ4

Īpaši interesanti var būt:

Piemēri bezjēdzīgiem jautājumiem un izvairīšanās no jautājumiem - 7:15
Iemesli, kāpēc mācību procesā vajadzētu iekļaut viktorīnas: 8:25 - 11:30
Labu un piemērotu viktorīnas jautājumu rakstīšana, kas saistīti arī ar mācību mērķiem: 15:45 - 26:00
Labu atbilžu rakstīšana, kuras visas ir ticamas un potenciāli varētu būt pareizas: 26:00 - 30:45

Dunning, David (2011). Chapter Five – The Dunning–Kruger Effect: On Being Ignorant of One's Own Ignorance. Advances in Experimental Social Psychology. Vol. 44. Academic Press. pp. 247–296.

Hansa Roslinga (Hans Rosling) Viktorīna par faktu pamatotību:
https://factfulnessquiz.com/

Viktorīnas Canva platformā:
https://www.canva.com/create/quizzes/

Kas ir "sazvērestības teorija"?

Informācijas burbulis

Kāpēc mēs ticam sazvērestības teorijām?

Faktu pārbaude

Kas ir kritiskā domāšana?

Kā izbēgt no truša bedres?

Kā izbēgt no truša bedres?

Aktivitāte 1 - Āķis