| Σύντομη εισαγωγή σε αυτό το modul Οι άνθρωποι σήμερα έχουν πρόσβαση σε ένα τεράστιο φάσμα πληροφοριακών πηγών, που κυμαίνονται από τις διαδικτυακές μηχανές αναζήτησης και τις πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης μέχρι απλές λίστες αλληλογραφίας και ομάδες WhatsApp. Ωστόσο, η πληθώρα των διαθέσιμων πληροφοριών μπορεί να καταστήσει δύσκολο τον χειρισμό τους. Δυστυχώς, με την αύξηση του πληροφοριακού φόρτου και των πηγών, έχει επίσης αυξηθεί η διανομή ψευδών ειδήσεων και θεωριών συνωμοσίας. Οι κοινωνικές μας επιρροές παίζουν σημαντικό ρόλο στο πώς επιλέγουμε να λαμβάνουμε πληροφορίες. Οι άνθρωποι αναζητούν πληροφορίες σχετικά με το τι πιστεύουν και τι κάνουν οι συνομήλικοί τους, προκειμένου να αποφύγουν τον κοινωνικό αποκλεισμό ή απλώς για να νιώσουν μέρος μιας ομάδας. Ως αποτέλεσμα, οι άνθρωποι τείνουν να ανακαλύπτουν ειδήσεις από αναρτήσεις που κάνουν οι φίλοι τους στις πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης. Δεδομένου ότι οι νέοι καταναλώνουν το μεγαλύτερο μέρος των πληροφοριών τους από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αυτή η πτυχή της φήμης έχει γίνει κρίσιμο στοιχείο στη διαδικασία συλλογής πληροφοριών μεταξύ των διαφόρων διαθέσιμων πλατφορμών κοινωνικής δικτύωσης. Μια πληροφοριακή φούσκα δημιουργείται όταν οι άνθρωποι καταναλώνουν κυρίως ή αποκλειστικά πληροφορίες από τον ίδιο τύπο πηγών ή με τον ίδιο τύπο ατζέντας ή πολιτικής άποψης. Οι συνέπειες των πληροφοριακών φυσαλίδων μπορεί να είναι σημαντικές. Μπορούν να οδηγήσουν σε μια πολωμένη και κατακερματισμένη συζήτηση, όπου οι άνθρωποι είναι λιγότερο πιθανό να ασχοληθούν με όσους έχουν διαφορετικές απόψεις και όπου ενισχύονται οι κοινωνικές και πολιτικές διαιρέσεις. Μπορούν επίσης να υπονομεύσουν την εμπιστοσύνη του κοινού σε θεσμούς όπως τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, και σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να έχουν ακόμη και πραγματικές συνέπειες, όπως η διάδοση της παραπληροφόρησης ή η όξυνση των κοινωνικών και πολιτικών συγκρούσεων. Παρακάτω θα βρείτε έναν κατάλογο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που μπορείτε να εφαρμόσετε με την τάξη/τους νέους σας με σκοπό την απόκτηση γνώσεων και ικανοτήτων που αφορούν διάφορες πτυχές που σχετίζονται με τις θεωρίες συνωμοσίας. |
 |
Τι σημαίνει «θεωρία συνωμοσίας»;
Φούσκες πληροφόρησης
Γιατί πιστεύουμε θεωρίες συνωμοσίας;
Διασταύρωση πληροφοριών
Τι σημαίνει «κριτική σκέψη»;
Πώς μπορούμε να ξεφύγουμε από την «κουνελότρυπα»
Δραστηριότητα 3 - Η πορεία προς τις φούσκες πληροφοριών
Γιατί μας ελκύουν όλες οι θεωρίες συνωμοσίας:
Περιγραφή
Δίνοντας στους μαθητές μια ιδέα για τα δικά τους συστήματα πεποιθήσεων και δείχνοντάς τους ότι πρακτικά κανείς δεν είναι απρόσβλητος από την παραπληροφόρηση.
Μαθησιακά αποτελέσματα
Μετά την ολοκλήρωση αυτής της δραστηριότητας, οι εκπαιδευόμενοι θα:
- να αποκτήσουν επίγνωση των αλγοριθμικών προκαταλήψεων στις μηχανές αναζήτησης και στις πλατφόρμες περιεχομένου, κατανοώντας πώς τα αποτελέσματα αναζήτησης μπορούν να επηρεαστούν από δημογραφικά χαρακτηριστικά, πεποιθήσεις και διαδικτυακές σχέσεις.
- να αναπτύσσουν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού χρησιμοποιώντας αποτελεσματικά μηχανές αναζήτησης και πλατφόρμες περιεχομένου για την ανάκτηση πληροφοριών.
- αμφισβητούν την αυθεντικότητα και την αξιοπιστία του διαδικτυακού περιεχομένου, βελτιώνοντας τις δεξιότητές τους στη διάκριση αξιόπιστων πληροφοριών από την παραπληροφόρηση και τις μεροληπτικές πηγές.
Υλικά που απαιτούνται για την εφαρμογή
- Κινητά τηλέφωνα
- φορητός/επιτραπέζιος υπολογιστής
- στυλό
- φυλλάδιο
- εργαλεία ψηφιακής απεικόνισης (MS paint ή πιο προηγμένα).
- Google - Bing - YouTube
Απαιτούμενος χρόνος
45 λεπτά.
Ελάχιστο / Μέγιστο μέγεθος ομάδας
Ιδανικά 6+ μαθητές
Επίπεδο
Αρχάριοι (δεν απαιτούνται προηγούμενες γνώσεις)
Εισαγωγή
Εξηγήστε σχετικά με τη δραστηριότητα και εξηγήστε γιατί τείνουμε να έλκουμε τις θεωρίες συνωμοσίας
10 λεπτά.
10 λεπτά.
Περιγραφή δραστηριότητας
1. Οι εκπαιδευόμενοι θα κληθούν αρχικά να χρησιμοποιήσουν ορισμένες μηχανές αναζήτησης και πλατφόρμες περιεχομένου αναζητώντας λέξεις-κλειδιά που θα τους δώσει ο εκπαιδευτής. Ορισμένα παραδείγματα μπορεί να είναι "σκάνδαλο", "newsbomb", "γεγονός", "επείγον" ή παρόμοιες έννοιες. Θα ενθαρρυνθούν να δοκιμάσουν την ίδια αναζήτηση με διαφορετικούς λογαριασμούς και διαφορετικές μηχανές αναζήτησης και να προσπαθήσουν να αναζητήσουν τις ίδιες λέξεις σε "ιδιωτική λειτουργία" ή όταν είναι αποσυνδεδεμένοι.
2. Θα συζητήσουν τα αποτελέσματα, αν διαφέρουν ή αν είναι στην ίδια σειρά, και θα τους ζητηθεί να σκεφτούν προηγούμενες αναζητήσεις ή γενικές πεποιθήσεις που μπορεί να οδήγησαν στα συγκεκριμένα αποτελέσματα. Αν εμφανιστούν διαφημίσεις, θα αξιολογήσουν επίσης τι είναι αυτές και γιατί μπορεί να εμφανίζονται στην οθόνη τους (π.χ. δημογραφικά χαρακτηριστικά, συστήματα πεποιθήσεων, ομάδες στις οποίες έχουν ενταχθεί στο διαδίκτυο κ.λπ.)
3. Στη συνέχεια, θα οπτικοποιήσουν ψηφιακά ή σε χαρτί τα μονοπάτια που ανακάλυψαν: από τις πεποιθήσεις, τα χαρακτηριστικά ή τους δεσμούς στις διαφημίσεις, από εκεί στις ειδήσεις, και από εκεί στον πιθανό σχηματισμό μιας ακραίας πεποίθησης και στην ομάδα ή σε συναφείς πεποιθήσεις.
30 λεπτά.
2. Θα συζητήσουν τα αποτελέσματα, αν διαφέρουν ή αν είναι στην ίδια σειρά, και θα τους ζητηθεί να σκεφτούν προηγούμενες αναζητήσεις ή γενικές πεποιθήσεις που μπορεί να οδήγησαν στα συγκεκριμένα αποτελέσματα. Αν εμφανιστούν διαφημίσεις, θα αξιολογήσουν επίσης τι είναι αυτές και γιατί μπορεί να εμφανίζονται στην οθόνη τους (π.χ. δημογραφικά χαρακτηριστικά, συστήματα πεποιθήσεων, ομάδες στις οποίες έχουν ενταχθεί στο διαδίκτυο κ.λπ.)
3. Στη συνέχεια, θα οπτικοποιήσουν ψηφιακά ή σε χαρτί τα μονοπάτια που ανακάλυψαν: από τις πεποιθήσεις, τα χαρακτηριστικά ή τους δεσμούς στις διαφημίσεις, από εκεί στις ειδήσεις, και από εκεί στον πιθανό σχηματισμό μιας ακραίας πεποίθησης και στην ομάδα ή σε συναφείς πεποιθήσεις.
30 λεπτά.
Ενημέρωση
Στη συνεδρία απολογισμού, οι μαθητές θα μοιραστούν τις παρατηρήσεις τους σχετικά με το πώς τα αποτελέσματα αναζήτησης διέφεραν με βάση τις λέξεις-κλειδιά, τις προσωπικές πεποιθήσεις και τις διαδικτυακές σχέσεις. Η συνεδρία επικεντρώνεται στις συνειδητοποιήσεις των μαθητών σχετικά με τις αλγοριθμικές προκαταλήψεις και τον σχηματισμό φυσαλίδων φίλτρων και τις διαφορές των προγραμμάτων περιήγησης. Ο εκπαιδευτής θα ενθαρρύνει τους μαθητές να εκφράσουν τις σκέψεις τους σχετικά με τον αντίκτυπο του εξατομικευμένου περιεχομένου στις προοπτικές τους και πώς αυτοί οι αλγόριθμοι μπορεί να ενισχύουν τις υπάρχουσες πεποιθήσεις.
10 λεπτά.
10 λεπτά.
Προσαρμογή στη διαδικτυακή λειτουργία
Δεν απαιτείται τροποποίηση.
Περαιτέρω πόροι
Bowman N. D. & Cohen E. Mental Shortcuts, Emotion, and Social Rewards: The Προκλήσεις για τον εντοπισμό και την αντιμετώπιση των ψευδών ειδήσεων. Στο Fake News: Κατανόηση των μέσων ενημέρωσης και της παραπληροφόρησης στην ψηφιακή εποχή. Επιμέλεια: Melissa Zimdars και Kembrew McLeod. Cambridge, Massachusetts : The MIT Press, 2020.
Αναφορές
Van Prooijen, J. W., & Douglas, K. M. (2017). Οι θεωρίες συνωμοσίας ως μέρος της ιστορίας: Ο ρόλος των κοινωνικών καταστάσεων κρίσης. Memory Studies, 10(3), 323-333.
