| Σύντομη εισαγωγή σε αυτό το modul Οι άνθρωποι σήμερα έχουν πρόσβαση σε ένα τεράστιο φάσμα πληροφοριακών πηγών, που κυμαίνονται από τις διαδικτυακές μηχανές αναζήτησης και τις πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης μέχρι απλές λίστες αλληλογραφίας και ομάδες WhatsApp. Ωστόσο, η πληθώρα των διαθέσιμων πληροφοριών μπορεί να καταστήσει δύσκολο τον χειρισμό τους. Δυστυχώς, με την αύξηση του πληροφοριακού φόρτου και των πηγών, έχει επίσης αυξηθεί η διανομή ψευδών ειδήσεων και θεωριών συνωμοσίας. Οι κοινωνικές μας επιρροές παίζουν σημαντικό ρόλο στο πώς επιλέγουμε να λαμβάνουμε πληροφορίες. Οι άνθρωποι αναζητούν πληροφορίες σχετικά με το τι πιστεύουν και τι κάνουν οι συνομήλικοί τους, προκειμένου να αποφύγουν τον κοινωνικό αποκλεισμό ή απλώς για να νιώσουν μέρος μιας ομάδας. Ως αποτέλεσμα, οι άνθρωποι τείνουν να ανακαλύπτουν ειδήσεις από αναρτήσεις που κάνουν οι φίλοι τους στις πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης. Δεδομένου ότι οι νέοι καταναλώνουν το μεγαλύτερο μέρος των πληροφοριών τους από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αυτή η πτυχή της φήμης έχει γίνει κρίσιμο στοιχείο στη διαδικασία συλλογής πληροφοριών μεταξύ των διαφόρων διαθέσιμων πλατφορμών κοινωνικής δικτύωσης. Μια πληροφοριακή φούσκα δημιουργείται όταν οι άνθρωποι καταναλώνουν κυρίως ή αποκλειστικά πληροφορίες από τον ίδιο τύπο πηγών ή με τον ίδιο τύπο ατζέντας ή πολιτικής άποψης. Οι συνέπειες των πληροφοριακών φυσαλίδων μπορεί να είναι σημαντικές. Μπορούν να οδηγήσουν σε μια πολωμένη και κατακερματισμένη συζήτηση, όπου οι άνθρωποι είναι λιγότερο πιθανό να ασχοληθούν με όσους έχουν διαφορετικές απόψεις και όπου ενισχύονται οι κοινωνικές και πολιτικές διαιρέσεις. Μπορούν επίσης να υπονομεύσουν την εμπιστοσύνη του κοινού σε θεσμούς όπως τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, και σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να έχουν ακόμη και πραγματικές συνέπειες, όπως η διάδοση της παραπληροφόρησης ή η όξυνση των κοινωνικών και πολιτικών συγκρούσεων. Παρακάτω θα βρείτε έναν κατάλογο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που μπορείτε να εφαρμόσετε με την τάξη/τους νέους σας με σκοπό την απόκτηση γνώσεων και ικανοτήτων που αφορούν διάφορες πτυχές που σχετίζονται με τις θεωρίες συνωμοσίας. |
 |
Τι σημαίνει «θεωρία συνωμοσίας»;
Φούσκες πληροφόρησης
Γιατί πιστεύουμε θεωρίες συνωμοσίας;
Διασταύρωση πληροφοριών
Τι σημαίνει «κριτική σκέψη»;
Πώς μπορούμε να ξεφύγουμε από την «κουνελότρυπα»
Δραστηριότητα 1 - Αλλά τι γίνεται αν είναι αλήθεια;
Γιατί οι θεωρίες συνωμοσίας είναι λογικό να πιστεύονται:
Περιγραφή
Να ενσταλάξει στους μαθητές κριτική σκέψη που "είναι αμφίδρομη" και να τους επιτρέψει να είναι σε θέση να διακρίνουν τα επιχειρήματα τόσο των πιστών όσο και των αρνητών για κάθε θεωρία που συναντούν.
Μαθησιακά αποτελέσματα
Μετά την ολοκλήρωση αυτής της δραστηριότητας, οι εκπαιδευόμενοι θα:
- να είναι σε θέση να αναλύουν και να αξιολογούν τα επιχειρήματα που παρουσιάζονται τόσο από τους πιστούς όσο και από τους αρνητές των θεωριών συνωμοσίας, καλλιεργώντας μια ισορροπημένη οπτική γωνία.
- μάθετε να προσεγγίζετε τις οριακές θεωρίες συνωμοσίας με μια διακριτική νοοτροπία, αποφεύγοντας την άμεση απόρριψη και διατηρώντας έναν υγιή σκεπτικισμό.
- να συμμετάσχουν σε ανεξάρτητη έρευνα για να κατανοήσουν τα ιστορικά πλαίσια και τους ψυχολογικούς παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση και τη διάδοση των θεωριών συνωμοσίας.
- μαθαίνουν να θέτουν διερευνητικές ερωτήσεις και να αμφισβητούν υποθέσεις, καλλιεργώντας τη συνήθεια της σκεπτικιστικής έρευνας κατά την αξιολόγηση πληροφοριών και ισχυρισμών.
Υλικά που απαιτούνται για την εφαρμογή
- Στυλό
- σημειωματάρια
- τα φυλλάδια δραστηριοτήτων
Απαιτούμενος χρόνος
60 λεπτά.
Ελάχιστο / Μέγιστο μέγεθος ομάδας
4+ μαθητές
Επίπεδο
Αρχάριοι (δεν απαιτούνται προηγούμενες γνώσεις)
Εισαγωγή
Εξηγήστε σχετικά με την άσκηση και παρουσιάστε την περίπτωση των θεωριών συνωμοσίας που είναι λογικό να πιστεύουμε.
15 λεπτά.
15 λεπτά.
Περιγραφή δραστηριότητας
Ο εκπαιδευτής εξηγεί στους εκπαιδευόμενους τι είναι μια επικίνδυνη θεωρία συνωμοσίας - και τι μπορεί να είναι μια ακίνδυνη. Οι εκπαιδευόμενοι θα χρησιμοποιήσουν μερικές από τις θεωρίες συνωμοσίας που θεωρούν αρκετά ακίνδυνες ή δυνητικά επικίνδυνες για να συζητήσουν τον κίνδυνο να τις πιστέψει κανείς αν είναι όντως ψευδείς και τον κίνδυνο να τις αγνοήσει αν αποδειχθούν αληθινές. Θα χωριστούν σε δύο ομάδες, όπου η καθεμία θα υπερασπιστεί την πρώτη ή τη δεύτερη περίπτωση. Πρέπει να εξηγήσουν τι θεωρούν πιο επικίνδυνο: να πιστεύουν σε κάτι που δεν είναι αληθινό - ψευδώς θετικό - ή να ΜΗΝ πιστεύουν σε κάτι που αποδεικνύεται αληθινό - ψευδώς αρνητικό.
Οι μαθητές θα μπορούσαν επίσης να χρησιμοποιήσουν τις κάρτες συνωμοσίας από τη δραστηριότητα "Το πιστεύεις ή όχι! Κατάταξη συνωμοσιών" για έμπνευση.
30 λεπτά.
Οι μαθητές θα μπορούσαν επίσης να χρησιμοποιήσουν τις κάρτες συνωμοσίας από τη δραστηριότητα "Το πιστεύεις ή όχι! Κατάταξη συνωμοσιών" για έμπνευση.
30 λεπτά.
Ενημέρωση
Στη συνεδρία απολογισμού, οι μαθητές θα προβληματιστούν σχετικά με τη συζήτησή τους σχετικά με τις θεωρίες συνωμοσίας, εξετάζοντας τους κινδύνους τόσο της πίστης όσο και της αγνόησής τους. Ο εκπαιδευτής θα καθοδηγήσει τη συζήτηση ώστε να συζητήσουν τις προκλήσεις της υπεράσπισης αντίθετων απόψεων και να αναγνωρίσουν τη σημασία της κριτικής σκέψης. Οι εκπαιδευόμενοι θα ενθαρρυνθούν να εντοπίσουν παραδείγματα ψευδώς θετικού και ψευδώς αρνητικού στο δικό τους παράδειγμα - και να συζητήσουν ποιο από τα δύο είναι πιο "επικίνδυνο" και γιατί.
10 λεπτά.
10 λεπτά.
Προσαρμογή στη διαδικτυακή λειτουργία
Δεν απαιτούνται τροποποιήσεις.
Περαιτέρω πόροι
Θεωρία διαχείρισης σφαλμάτων . Θα δημοσιευθεί στο "Baumeister, Roy F., and Kathleen D. Vohs, eds. Εγκυκλοπαίδεια της κοινωνικής ψυχολογίας. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc., 2007". Σύνδεσμος: https://www.sscnet.ucla.edu/comm/haselton/papers/downloads/EMTencyclopedia.pdf
Αναφορές
Ψευδώς Θετικά έναντι Ψευδώς Αρνητικών στην Επιστήμη και τη Στατιστική (Σφάλμα Τύπου 1 και Τύπου 2): https://www.youtube.com/watch?v=Zf1MLaWIOfQ&ab_channel=DataDemystified
Handouts
