Informationsboblen

At opdyrke elevernes evne til at bedømme, om en kilde indeholder pålidelig rapportering, fakta og velbegrundede argumenter med registrering af sproglige og ekstralingvistiske tegn.

Efter at have gennemført denne aktivitet vil eleverne: 

• Genkende visuelle og sproglige elementer i medieindhold
• Analysere mediekilder og identificere mønstre og skævheder i visuelle og sproglige signaler.
• Udvikl en skeptisk tilgang til medieindhold, og sæt spørgsmålstegn ved information, før du accepterer den som sand.

90 min.

Ideelt set 6+ elever

Begynder (ingen forudgående viden påkrævet)

Forklar om øvelsen, og præsenter dem for 5 måder at spotte falske nyheder på. 


10 minutter.

1. Eleverne vil først blive bedt om at finde på et par shows, aviser eller onlinekilder, som de ofte bruger eller hører om. Underviseren kan foreslå nogle af dem for at sætte gang i aktiviteten. 

2. Ved at besøge nogle af disse, helst ved hjælp af et skærmdelingsværktøj eller en projektor, vil underviseren henlede elevernes opmærksomhed på visuelle og sproglige elementer, og en diskussion om deres hyppighed eller fravær vil følge. Eleverne vil også blive opfordret til at lede efter "sjove fakta", videnskab eller nyheder i deres feeds på de sociale medier. Ved at samle billeder, overskrifter og sætninger og tage dem ud af kontekst (f.eks. ved at lave en digital collage), kan underviseren få eleverne til at tænke over, hvordan et hurtigt blik eller et instinktivt klik på sådanne stimuli kan danne ens opfattelse og få dem til at springe faktatjekket over i informationsprocessen. Desuden vil eleverne blive bedt om at skelne mellem visuelle og sproglige signaler og forklare, hvilke der er mest virkningsfulde og i hvilke situationer.

3. Det sidste trin er at tage disse lektioner og implementere dem på en slags "advarende eksempel": Eleverne vil blive præsenteret for velrenommerede nyheder og derefter prøve at dreje dem i henhold til forskellige interesser eller verdenssyn. Eksempler på opgaver kunne være:

-Hvordan ville en ekstremt religiøs person vende og dreje denne artikel?
-Hvordan ville nogen med industriinteresser bruge dette værk til at tjene penge?
-Hvem ville ellers lægge mere i denne nyhed, og hvad ville de frygte?

Ved hjælp af sådanne prompts kan eleverne skrive deres eget stykke ondskabsfuld eller uvidende misinformation, hvor de drysser de visuelle og sproglige tegn, de fandt i de første trin, ind. På den måde kan de være vidne til skabelsen af misinformation og vende den analytiske proces om for at få en dybere forståelse af den.

60 minutter.

I debriefing-sessionen vil underviseren opfordre deltagerne til at dele deres erfaringer med at identificere manipulerende teknikker og skabe misinformation, der afspejler forskellige synspunkter. Diskussionerne vil gå i dybden med de udfordringer, man har stået over for, og den bevidsthed, man har fået om ansvarligt informationsforbrug. 

10 minutter.

Ingen ændringer påkrævet.

• Andrejevic M. Den politiske funktion af falske nyheder: Desorganiseret propaganda i de automatiserede mediers æra. I Falske nyheder: Forståelse af medier og misinformation i den digitale tidsalder. Redigeret af Melissa Zimdars og Kembrew McLeod. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 2020.

---

• Hinsley A. & Holton A. (2021). Signaler om falske nyheder: Undersøgelse af virkningen af indhold, kilde og typologi af nyhedssignaler på folks tillid til at identificere mis- og desinformation. International Journal of Communication 15, 4984-5003