Faktencheck

Diese Aktivität hilft, Medienbotschaften zu verstehen, indem sie in kognitive, emotionale, ästhetische und moralische Dimensionen zerlegt werden. Denken Sie darüber nach, dass der Inhalt nur dann "ganz" ist, wenn alle Faktoren berücksichtigt werden.

Nach Abschluss dieser Aktivität werden die Lernenden: 

• In der Lage sein, verschiedene Arten von Texten anhand der vier Dimensionen zu analysieren
• Verstehen, wie die verschiedenen Plattformen unterschiedliche Sprachen verwenden, um den Leser/Nachrichtenkonsumenten zu überzeugen
• Informieren Sie sich über die Vorteile der Medienkompetenz
• Verschiedene Arten von Medienbotschaften interpretieren können

50 Minuten

7/8 - 25

Anfänger

Es wird empfohlen, dass der Trainer/ die Trainerin zuerst Kapitel 4 des E-Books für JugendarbeiterInnen über kritisches Denken und Verschwörungstheorien abschließt.

Geben Sie den Lernenden Leitlinien oder Hinweise, um sie bei der Analyse der einzelnen Dimensionen zu unterstützen. Nehmen Sie sich nach der Präsentation der Aufgabe eine Minute Zeit und zeigen Sie ihnen einen Text, bei dem der emotionale Ton des Textes eine wichtige Rolle spielt. Oder einen anderen Text, bei dem die ästhetische Dimension eine wichtige Rolle spielt, und erläutern Sie, wie sie zum Verständnis der Medienbotschaften beiträgt.

6 min

1. Teilen Sie die Lernenden in kleine Gruppen von 4-6 Personen ein.
4 min.

2. Geben Sie jeder Gruppe eine Reihe von Medienbotschaften, wie z. B. Nachrichtenartikel, Werbung oder Beiträge in sozialen Medien, Videos, die eine Reihe von Themen und Genres repräsentieren. Je nach Größe der Gruppe sollte jede Gruppe 4-5 Inhalte erhalten. Wenn die Themen dieser Medienbotschaften ähnlich sind, ist das sogar noch besser.
5 min.

3. Weisen Sie jede Gruppe an, die Medienbotschaften anhand der vier im Text beschriebenen Dimensionen zu analysieren (kognitiv, emotional, ästhetisch und moralisch) zu analysieren. Sie sollten jede Dimension auf der Grundlage des Inhalts der Medienbotschaft diskutieren und bewerten.
5 min.

4. Geben Sie den Gruppen ausreichend Zeit, um die ihnen zugewiesenen Medienbotschaften zu analysieren und zu diskutieren. Lassen Sie sie ihre Beobachtungen und alle auffälligen Punkte, die sie gefunden haben, mitteilen.
20 min.

Bringen Sie die Gruppen wieder zusammen und moderieren Sie eine größere Gruppendiskussion. Verwenden Sie den Projektor und einen Laptop, um das Material, über das sie sprechen, zu projizieren, damit die anderen ihre Beobachtungen machen können. Jede Gruppe kann eine oder zwei von ihr analysierte Medienbotschaften vorstellen und dabei ihre Ergebnisse für jede Dimension hervorheben. Ermutigen Sie die anderen Gruppen, zusätzliche Erkenntnisse oder Perspektiven einzubringen.
Fragen Sie die Gruppen:

• Haben sie etwas Ähnliches in ihrem Material gefunden? 
• Welche Schlussfolgerungen ziehen sie aus ihren Ergebnissen? 
• Welche anderen Beobachtungen haben sie gemacht?

Fassen Sie abschließend die wichtigsten Erkenntnisse zusammen und betonen Sie die Bedeutung der Medienkompetenz.

10 min.

Die Aktivität ist im Online-Raum durchführbar, wenn die Teilnehmer/innen in getrennte Räume eingeteilt werden können, damit sie mit ihrem Team zusammenarbeiten können. Nachdem die Teams eingeteilt wurden, erhält jeder von ihnen einen Link zum Jamboard, das für ihr Team erstellt wurde, wo Links zu Materialien und Bildern zu den Inhalten zu finden sind. Obwohl es für sie bequemer ist, offline zu arbeiten, ermutigen wir sie, sich persönlich zu treffen.

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Abadollah Ahmady, Ali Davarpanah, Banafsheh Mirshekari, Somayeh Boroumand-E Motlagh. Die Notwendigkeit von Medienkompetenz in der öffentlichen Bildung:
https://japer.in/storage/models/article/0DgE6BUweMjSB27aghudYHM1d0tIgu7uWek9pjsRv1IWIVmq58II2AwXkA9Y/the-need-for-media-literacy-in-public-education.pdf