| Kurze Einführung in dieses Modul Heutzutage haben die Menschen Zugang zu einer Vielzahl von Informationsquellen, die von Online-Suchmaschinen und Social-Media-Plattformen bis zu einfachen Mailinglisten und WhatsApp-Gruppen reichen. Die Fülle der verfügbaren Informationen kann jedoch zu einer Herausforderung werden, die es zu bewältigen gilt. Leider hat mit der Zunahme der Informationsmenge und -quellen auch die Verbreitung von Fake News und Verschwörungstheorien zugenommen. Unsere sozialen Einflüsse spielen eine wichtige Rolle bei der Entscheidung, wie wir Informationen aufnehmen. Menschen suchen nach Informationen darüber, was Gleichaltrige glauben und tun, um soziale Ausgrenzung zu vermeiden oder um sich einfach als Teil einer Gruppe zu fühlen. Infolgedessen neigen die Menschen dazu, Nachrichten aus Beiträgen ihrer Freunde auf Social-Media-Plattformen zu entdecken. Da junge Menschen den Großteil ihrer Informationen über soziale Medien beziehen, ist dieser Reputationsaspekt ein entscheidendes Element im Prozess der Informationsbeschaffung auf den verschiedenen verfügbaren sozialen Medienplattformen geworden. Eine Informationsblase entsteht, wenn Menschen hauptsächlich oder ausschließlich Informationen aus derselben Art von Quellen oder mit derselben Art von Agenda oder politischem Standpunkt konsumieren. Die Folgen von Informationsblasen können erheblich sein. Sie können zu einer polarisierten und fragmentierten Debatte führen, in der die Menschen weniger bereit sind, sich mit Andersdenkenden auseinanderzusetzen, und in der soziale und politische Spaltungen verstärkt werden. Sie können auch das Vertrauen der Öffentlichkeit in Institutionen wie die Medien untergraben und in einigen Fällen sogar reale Folgen wie die Verbreitung von Fehlinformationen oder die Verschärfung sozialer und politischer Konflikte haben. Im Folgenden finden Sie eine Liste von Trainingsaktivitäten, die Sie mit Ihrer Klasse/Jugendlichen durchführen können, um Wissen und Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Aspekten im Zusammenhang mit Verschwörungstheorien zu erwerben. |
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Was ist eine Verschwörungstheorie?
Die Informationsblase
Wieso glauben wir an Verschwörungstheorien?
Faktencheck
Was ist kritisches Denken?
Wie man aus dem Kaninchenbau herauskommt
Aktivität 5 - Visualisierung von Informationsblasen
Laut Agarwal & Bandeli (2017) ist das Netzwerk vollständig vernetzt. Jeder Blog ist mit jedem anderen Blog verbunden und sie teilen dieselben Hyperlinks.
Darüber hinaus präsentieren personalisierte Such- und Social-Media-Algorithmen selektiv Informationen auf der Grundlage des bisherigen Online-Verhaltens eines Nutzers und schränken so den Zugang zu unterschiedlichen Perspektiven ein.
Es ist üblich, dass Menschen Informationen bevorzugen, die ihre bereits bestehenden Überzeugungen oder Hypothesen bestätigen, was dazu führt, dass sie Informationen so interpretieren, dass ihre Überzeugungen bestätigt werden.
Beschreibung
Entwicklung eines Verständnisses dafür, wie sich der "Theoretiker in uns allen" aus ziemlich rationalen oder allgemeinen Überzeugungen entwickeln kann, wenn er sich in seiner eigenen Informationsblase befindet.
Lernergebnisse
Nach Abschluss dieser Aktivität werden die Lernenden:
- Verstehen Sie die Hauptbestandteile verschiedener urbaner Legenden, extremer Überzeugungen und Verschwörungstheorien.
- Analyse von Ähnlichkeiten und Mustern zwischen verschiedenen Theorien, Identifizierung gemeinsamer Themen und zugrunde liegender Motive.
- Sensibilität für kulturelle und gesellschaftliche Faktoren, die Glaubenssysteme beeinflussen, zu entwickeln.
Für die Umsetzung benötigte Materialien
- Mobiltelefone
- Laptop/Desktop
- Stift
- Notizbuch
- Digitale Visualisierungstools (MS Paint oder fortgeschrittener)
Erforderliche Zeit
40 Minuten
Minimale / maximale Gruppengröße
Beliebige Gruppe, aber idealerweise mindestens 6 Lernende, um verschiedene Ergebnisse zu erzielen
Ebene
Anfänger (keine Vorkenntnisse erforderlich)
Einführung
Erläutern Sie die Aktivität und das Konzept eines vollständig verbundenen Netzes.
10 min.
10 min.
Beschreibung der Tätigkeit
Die Lernenden werden zunächst gebeten, den entsprechenden Ausdruck zu verwenden und eine urbane Legende, einen extremen Glauben oder eine Verschwörungstheorie auf die Sprechblasen zu schreiben. Alternativ kann der Trainer/ die Trainerin zusammen mit den Lernenden einige Theorien und Legenden aufstellen und die Lernenden werden dann versuchen, sie zu vereinen und die Gemeinsamkeiten zu bewerten, z.B. Bigfoot-Geschichten und Anti-Impf-Bewegungen teilen das Misstrauen gegenüber der Regierung, die absichtlich Sicherheitsinformationen von der Öffentlichkeit fernhält, oder 9/11-Verschwörungen und Theorien über die "Feminisierung" der Gesellschaft teilen die unterdrückte Wut gegenüber einer gesünderen modernen Repräsentation von früher marginalisierten Gruppen.
20 min.
20 min.
Nachbesprechung
In der Nachbesprechung ermutigt der Trainer/ die Trainerin die Lernenden, ihre Beobachtungen über die psychologischen Faktoren, die diese Erzählungen antreiben, und die historischen Kontexte, die ihre Entwicklung prägen, mitzuteilen.
Die Diskussionen werden sich mit der Bedeutung von Empathie und Aufgeschlossenheit bei der Betrachtung verschiedener Glaubenssysteme befassen. Die Lernenden werden über die kulturelle Sensibilität und das kritische Bewusstsein, die während der Aktivität kultiviert wurden, reflektieren und die Bedeutung des Verständnisses des komplexen Zusammenspiels zwischen gesellschaftlichen Ängsten, historischen Ereignissen, Glaubensbildung und den Weltanschauungen, mit denen diese Ideen verbunden sein können, hervorheben.
10 min.
Die Diskussionen werden sich mit der Bedeutung von Empathie und Aufgeschlossenheit bei der Betrachtung verschiedener Glaubenssysteme befassen. Die Lernenden werden über die kulturelle Sensibilität und das kritische Bewusstsein, die während der Aktivität kultiviert wurden, reflektieren und die Bedeutung des Verständnisses des komplexen Zusammenspiels zwischen gesellschaftlichen Ängsten, historischen Ereignissen, Glaubensbildung und den Weltanschauungen, mit denen diese Ideen verbunden sein können, hervorheben.
10 min.
Anpassung an den Online-Modus
Keine Änderungen erforderlich.
Weitere Ressourcen
Glasser T. L., Zhou S., & Varma A. Native Advertising as Counterfeit News. In Fake News: Understanding Media and Misinformation in the Digital Age. Herausgegeben von Melissa Zimdars und Kembrew McLeod. Cambridge, Massachusetts : The MIT Press, 2020.
Referenzen
Agarwal N. & Bandeli K. K. Blogs, Fake News, and Information Activities. In Digital Hydra: Security Implications of False Information Online, S. 31-45. NATO Strategic Communications Center of Excellence (StratCom COE), 2017.
Handouts
